まだ１授業目を見ていない方は、先に理科専科がズバリ授業案を公開！ 〜３年「音のせいしつ」１授業目〜をご覧ください。
＜音の大きさでふるえ方は変わるのかな？＞
板書案
復習する
T：前回は音が出ているときの物の様子を観察しましたね
C：はい
T：音が出ている時、どんな様子だったかというと…
C：ふるえている
T：でしたね。つまり音の正体はふるえということですね。
C：はい
今日の課題を掴む
T：じゃあ、今日なんだけど…
C：トライアングル
T：たたくね！
C：はい
T：もう一回たたくね！
C：大きい音！
T：そうだね。音の大きさちがうよね。じゃあ、大きい音と小さい音ではふるえ方同じだとおもう？
C：うーん
T：ペアで相談
C：できました
T：おしえて
C：ぼくは、ふるえ方は同じだと思う
C：いや、大きい音だとふるえ方も大きくなるとおもう
C：同じです
C：なんで？
C：だって、大きい音だすとき強く叩くやん。そしたら、ふるえ方もブルブルブルっておおきくなりそうじゃない
C：なるほど
T：今Aくんが理由を言ってくれたけど、それって本当なんかね？
C：たぶん
T：たぶんなら、はっきりさせようよ。じゃあ、今日の課題は？
C：音の大きさで、ふるえ方は変わるのかな？
T：じゃあ、それでいこう
ということで、本時の課題として「音の大きさで、ふるえ方は変わるのかな？」に決まりました。
実験方法を確認する
T：そしたら、今日はふるえが目で見て分かるように、トライアングルとこんなものをもってきました。
C：ふせん！
T：そう。これをこんな風にはって。叩くよ。ふせんみていてね
C：あ！ふるえている。
T：そうだね！こうすればふるえ方が目で見て分かるね。
T：じゃあ、今日の見るポイントはなにかというと
C：ふせんのふるえ具合
T：そうだね。それを見てください
T：ほんで、３パターンを試してもらうね
C：３パターン
T：うん。音が… 大きいとき、小さいとき、止めたとき
C：あ〜なるほど！
T：そしたら、これワークシートやし、これに結果を書いていってね
C：はい
T：ちなみに、大きいときはどんな風に叩けばいい？
C：つよく
T：小さいときは？
C：よわく
T：止めたときは、手でトライアングルを止めてね
C：はい
T：あと、注意ポイントなんだけど、耳元で強く叩いてもOK？
C：だめ
T：なんで？
C：耳がこわれるかもしれないから
T：そうだね。耳の中には、鼓膜っていうものがあって、耳元で強く叩くと、鼓膜がやぶれて、最悪音がきこえなくなるよ
C：え？
T：だから、絶対に耳元で強く叩くのはダメだよ。
C：わかりました。
T：なにか質問はありますか？
C：ないです
T：じゃあ、グループごとに取りに来て、始めてください
実験する
その後、グループに分かれて実験をさせました。手際よくやっているグループや何も言われなくても結果を書いているグループを見取り、そのグループを褒めながら進めました。また、てばっているグループには直接介入して、「何か困ったことある？」などの声掛けを行いました。
結果を共有し、考察をする
T：じゃあ、どんな結果だったか確認しよう
C：はい
T：とまっているときは？
C：ふせんのふるえはとまっていました
C：他の意見ある？
C：ないです
T：じゃあ、小さいときは？
C：大きいときと比べると、ふるえは小さかったです
T：めちゃくちゃいい発表だね。
T：他の意見ある？
C：小さい音でした
T：それなら一緒でいいよ。じゃあ、これも一致しているね
T：じゃあ、大きいときは？
C：小さい時と比べると、ふるえは大きかったです
T：上手にいったね
T：他の意見は？
C：ないです
T：じゃあ、これらの結果を踏まえて、「音の大きさで、ふるえ方は変わるのかな？」に対する自分の考えを書いてきてごらん。できたらもっておいで
C：できました
T：OK
C：できました
T：いいでしょう！
T：じゃあ、全体で確認ね。Bさんおしえて
C：音の大きさで、ふるえ方は変わる
T：なるほどね
C：他の意見です
T：Cさん
C：大きい音のときはふるえが大きく、小さい音のときはふるえは小さいです
T：なるほどね
T：今回で言えば、BさんもCさんもOK。Bさんは課題に対して誠実に書いてきたって感じかな。ほんで、Cさんは詳しく書いているって感じかな。ただ、先生としては４年生とかになったらCさんみたいに書いてくれるといいなと思います。「変わる」って言われてもどう変わるのかが大事だからね。まあ、３年生のレベルとしては、「音の大きさで、ふるえ方は変わる」で十分だけどね。
T：じゃあ、今回はCさんのすごい考察が出たので、それを参考にするね
T：音が大きいときは、物のふるえ方が大きく、音が小さいときはふるえ方が小さい
C：できました
ふりかえりを書かせ、ビーズの実験を見せる
T：じゃあ、振り返りをかいてみて
C：できました
T：じゃあ、時間があるので、これの別の実験についても紹介するわ。使うのはこれ
C：ビーズ？
T：そう。あと、太鼓ね
T：太鼓の上に、このビーズが入ったカップをのせます
T：ほんで軽く叩くと…
C：うわ〜ビーズがはねた
T：じゃあ、次強く叩くよ。どうなると思う？
C：めちゃくちゃビーズがはねる
T：じゃあ、やってみるよ
C：うわ！すご！！！めちゃくちゃはねてる
T：なんでめちゃくちゃ跳ねるかというと、大きい音だと
C：ふるえが大きくなるから
T：そういうことだね
おわりに
今回は、課題を掴む前に、実際に小さい音と大きい音を見せて、「ふるえ方は同じか？」と尋ねたところが良かったなと思います。リアルをみせるとイメージがしっかりもてて、スムーズに行きます。
あと、考察の部分では、両方とも認めたうえで、レベルアップする方法を伝えられたのがいいなと思いました。記述問題でも、「変わる」って書くと✕になることが多いので、どう変わるのか表現できるように仕向けたいと思います。
続きが気になる方は、理科専科がズバリ授業案を公開！ 〜３年「音のせいしつ」３授業目〜をご覧ください。
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