理科専科はどう考える？！　〜指導案の書き方１〜

はじめに

　自分は元々あんまり得意じゃなくて、何を書くのか結構迷う派でした。そんな苦手意識があったからこそ、「どうすれば効率的に指導案をかけるのかな」というのは結構考えていました。そして、何本か指導案を書いていくうちに、理科の指導案については苦手意識が減ってきました。

　ということで、今回は特に初任者の方に向けて、指導案の書き方の考え方についてお伝えしたいと思います。今回は、「教材観、児童観、指導観の考え方」についてです。

※なお、理科を主眼において、説明しています。他教科でも活かせることもあるとは思いますが、ずれることもあるかもしれないのでその点はご了承ください。

教材観、児童観、指導観の関係について

　さっそく１番のメインなんですけど、自分の中で「教材観、児童観、指導観の関係」はこのようになっていると思うんです。

こっからは、①教材観、②児童観、③指導観に分けて詳しく説明したいと思います。

教材観について

　まず、教材観についてなのですが、教材観は要するに「この教材でつけたい力は何か？」ってことだと思うんです。授業は山登りに例えられることが多いのですが、イメージとしては山のゴールみたいなもんです。ゴールが決まってなかったらどこに向かわせればいいかわからなくなるじゃないですか？だから、「ここがゴールだよ（＝これがつけたい力だよ）」っていうのを書く場所が教材観だと思っています。

　じゃあ、そのゴールは何で決まるかと言うと、「学習指導要領」になります。学習指導要領にかいてあることをどの子にも身に付けさせることが私達のやるべきことだからです。そのため、教材観では指導要領解説を読んで、「あ〜こういう力をつければいいのね」って理解したものを書けばいいんだと思っています。

児童観について

　次に、児童観についてなのですが、児童観は要するに「どんな既有知識をもっているのか」ってことだと思うんです。そもそも、子どもは、全く知識をもっていない「白紙の状態」というわけではなく、日常生活の経験や本などからなにかしらの知識やイメージを持っている状態なわけです。

　たとえば、６年の「生き物どうしのかかわり」で言えば、「生物の間には、食う食われるという関係があることを理解している」といった知識技能をつけることになっています。実際子どもたちは、普段から肉や魚や、パンなどを食べており、食う食われるの関係についてなんとなく分かっていることもあります。ただ、「豚が何をたべているのか？」「プランクトンが何を食べているのか」など分かっていないこともあるわけです。そういったように、今受け持っている児童がどんな知識をもっていて、逆にどんな知識をもっていないのかを書く場所が児童観だと思います。

　これがなぜ必要なのかというと、児童の実態によって授業の進め方が変わるからです。同じゴールだとしても、Aくん（人間はマグロを食べ、マグロは小さい魚を食べ、小さい魚はコ゚カイを食べ・・・）とBくん（人間はマグロを食べ、マグロは何を食べるのかをしらない）では、ゴールへの達成の仕方は変わるわけです。もっと言えば、クラスの中には、色んな子がいますから、どこの層が多いのかによってぜんぜん授業の流し方は変わるわけです。

指導観について

　最後に指導観なのですが、指導観は「今受け持っている児童の実態（＝児童観）を踏まえ、このゴール（＝教材観）を達成するために、自分はどんな指導をしていくのか」を書く場所だと思っています。たとえば・・・

といったケースであれば、「魚や豚などが何を食べているのかをクロームブックで調べさせて、生き物のつながりマップを作らせる。」「そのマップをもとに、多くの動物に当てはまることを考えさせる。」「その意見を共有させ、多くの動物は食べたり食べられたりしている。人間は食べるだけである。植物は食べられるだけであるといった事実にきづかせる」などをすれば、ゴールにたっせいできそうじゃないですか？ですが、これが…

といったケースであれば、「クロームブックで調べる時間を削って、いきなり生き物のつながりマップを見せ、それをもとに気づいたことを交流させたりする」いった流れでゴールに達成できそうじゃないですか？ほんで、浮いた時間を別の力を入れたい単元にあてればいいということになります。

　こんな風に、自分はどんな風にゴールまで児童を連れて行くのかの工夫や流れを書くのが指導感になるんだと思います。

終わりに

　こういう風に考えれば、「教材観、児童観、指導観」もある程度必要なんだろうなとは思います。短く言えば、「どんなゴールを、どんな児童に、どのように達成させるか」を書くのが「教材観、児童観、指導観」になるんだと思います。そして、最終的に、授業をして…

といった状態であれば、いい授業であると判断できます。逆に、授業をして…

といった状態であれば、「さらなる研鑽を積まないといけない」ってことだと思います。これが、ぼん先生の「教材観、児童観、指導観の考え方」です。参考になれば嬉しいです。