このブログ「ぼん先生の理科授業」では、理科専科であるぼん先生が、実際の授業をもとに作成したセリフ形式の理科授業を紹介しています。
これまでに約300本の授業案を公開し、全国の先生が「明日からすぐに実践できる理科授業」を目指して、発問例・板書・展開の流れをまとめています。
この記事を読むと、
・授業のねらいと展開の流れが分かります
・子どもが考えやすくなる発問例が見つかります
・次の授業づくりのヒントが得られます。
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＜本当に葉に日光があたるとデンプンができるのかな？＞
板書案
今日のやることを確認する
T：そしたら、今日は大きく分けて３つのことをします。
T：１つ目はプリントの丸付けです。２つ目はテストです。３つ目は実験の準備です
C：はい
T：質問はありますか？
C：ないです
プリントを丸付けして、テストをする
T：じゃあ、赤鉛筆準備しましょう
C：はい
T：１問目の答えは？Aさん
C：はい。〇〇です
C：同じです
T：２問目は？
（丸付け中）
T：じゃあ、テストしようね
C：はい
T：そしたら、テスト体形にしてください
C：できました
T：じゃあ、配ります。もらった人から名前を書いてはじめてください
C：はい
T：がんばってください
C：ありがとうございます
T：頑張ってください
C：ありがとうございます
（テスト配布中）
T：じゃあ、がんばってくださいね
C：はい
（テスト中）
T：じゃあ、見直ししてできた人から持ってきていいよ。出した人は読書しててね
C：はい
（丸付け中）
T：じゃあ、テスト返しするよ
C：はい
T：Aさん
C：はい
T：Bさん
C：はい
（テスト返却中）
T：そしたら、気になったのは、大問１の◯番です。問題文読んでください。Bさん
C：はい
（テスト解説）
T：じゃあ、答え配るので、直しない人はそのままファイルに綴ってください。直しある人はもってきてね
C：はい
実験方法を確認する
T：そしたら、前回の課題は覚えてる？
C：はい。「本当に葉に日光があたるとデンプンができるのかな？」です
T：そうだね。じゃあ、どんな実験するんだっけ？ペアで相談
C：はい。
C：できました
T：じゃあ、まずはなにをするの？
C：葉っぱに切れ込みをいれる
T：なんで？
C：区別がつくようにするためです
T：そうだね。ほんでどうするの？
C：アルミホイルをする
T：そうそう。今日はここまでをします。
C：はい
T：そしたら、ハサミとマッキーをもって行きましょう。マッキーはAとかBとかCとか書くために使ってね。アルミホイルは先生が持ってきます
C：はい
T：じゃあ、いきましょう
（作業中）
今後について確認する
T：そしたら、次回はこの続きからします
C：はい
T：ほんで、Aにデンプンができているかは、朝の休み時間に確認します。もしみたい人は早めにきてください
C：はい
T：ほんで、デンプンがなくなっていたら、アルミホイルを外して、日光に当てます。ほんで、BとCにデンプンがあるかを調べるのを授業中にやりましょう
C：はい
T：じゃあ、ふりかえりをしましょう
C：はい
C：できました
終わりに
１授業ほどは使わないけど、しっかり作業はさせたいってなったときに、テストと絡めてやることにしました。プリントとかでもいいかなとは思います。時間の使い方って難しいです
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