２授業目を見ていない方は、「理科専科がズバリ授業案を公開！ 〜５年「電磁石」２授業目〜」を御覧ください。
＜本当にコイルの巻数を増やすと、電磁石は強くなるのかな＞
電磁石の強さについての問題を見つける
『今日は、２つの写真をもってきました。気づいたことをノートに書きましょう』（指示）といって始めた。持ってきた写真は、①電磁石にクリップがあまりついてない写真と②電磁石にクリップがたくさんついている写真である（２枚の写真があることで、子どもたちは「比べる」という考え方を働かせることができる）。
そして、『気づいたことを教えて下さい』（指示）と伝えた。A君からは、「１枚目の写真は、クリップがあまり付いていないけど、２枚目の写真はクリップがたくさんついています」という意見が出た。予想通りである。そこで、『なんでクリップのつく数が違うのかな？』（発問）と尋ねると、こども達から「電磁石の引き付ける力がちがうから」という回答が来た。そこで、『じゃあ、電磁石の引き付ける力ってどうすれば強くなるんだろうね。今日はそれについて勉強しよう』（発問）と伝えた。
電磁石の強さに関係するものを予想する
予想を書かせる前に、回路図をかいた。回路図を書くことによって、変えられそうなものに気づいてほしいと思ったからである。全員が書き終えたことを確認して、『電磁石の引き付ける力ってどうすれば強くなるんだろうね。予想をかいてごらん』（指示）と伝えた。
その後、『予想を教えて下さい』（指示）と伝えた。Bさんからは、「コイルの巻数を増やせば良い」という意見がでた。すると、多くの子が「同じです」と答えていた。Cさんからは、「電流の強さを強くすれば良い」という意見が出た。これにも、多くの子が「同じです」と答えていた。他の意見は出てこなかった（導線の太さとか、導線の長さとか、鉄芯の大きさとか出たら面白いのになと思っていたが…）
そこで、『でも、この２つの予想って本当に正しいのかな？』（揺さぶり）と揺さぶった後、『じゃあ、まずは、コイルの巻数と電磁石の強さについて調べてみよう』（指示）と伝えた。そして、『課題はどうする？』（発問）と尋ねた。すると、子どもたちは、「本当にコイルの巻数を増やすと、電磁石は強くなるのかな」と立ててくれた（仮説を立てて、「本当に…なのか？」という課題の作り方はとてもオススメです。鍛えればすぐにできますよ）
変える条件と変えない条件を確認する
そして、AとBの２つの回路図を書いて、変える条件と変えない条件を確認した。『変える条件は何ですか？』（発問）とたずねると、子どもたちは「導線の巻数」と答えた。そして、「200回巻きのコイルはあるよ。もう一個の方は、何巻きにする？」（発問）と尋ねた。すると、「300回」という意見が出たので、それにすることにした。『変えない条件はなんですか？』と尋ねると、「電流の強さ」と出た。
コイルを作る、実験方法を確認する
そして、300回巻きのコイルを作らせた。前回、適当にまかないことは指導したので、子どもたちは丁寧に巻いてました。しかしながら、150回ほど巻いた後に、子どもたちから「先生、これ300回も巻けなさそうです」と言われた。そこで、『じゃあ、どうする？』（発問）と尋ねた。すると、Cさんから「100回巻きにしたい。電流が2倍になったら2倍クリップが取れるのか調べたいから」という意見が出た。これには、他の子も納得！そして、自分もCさんに対して、「きまりを見つけようとする姿が素敵だね」とべた褒めしました。しばらくすると、Dさんから「先生、あまった導線どうすればいいですか？切ってもいいですか？」と言われた。ここは大事なので、全員を止めさせ「どう思う？」（問い返し）と問い返した。残念ながら、納得行く理由は出てこなかったので、『導線の長さって変えてもいいの？』（発問）と尋ねた。すると、何人の子が気づいたようで、「あっ！だめだ。今は、『コイルの巻数』だけ変えるから、導線の長さを変えると条件が２つかわることになる」という声。これには、他の子も納得。ダメ押しとして、教科書でも確認をした。そして、変えないもののところに「導線の長さ」と付け足しで板書をした。
かなりいい時間がきていたので、次回素早く実験に取り組めるように、実際に道具を使いながら、実験のイメージをみんなで確認した。このとき、回路のつなぎ方がわからない子もいて、『乾電池のプラス極からたどってみて。それで、1つの輪っかになっていれば大乗だよ』（説明）と伝えた。そして、片付けをした。
電磁石の3授業目を振り返って
今回は、「仮説を立てる」「実験準備をする」「実験方法のイメージを確認する」という３つのことをした。実験準備は、教師がすれば早いんだけど、自分は子どもたちにさせている。理由は簡単で、実験スキルを高めたいからである。教師がやれば早いかもしれないけど、ゴールは「子どもたちが実験器具を使って、正しく実験できるための技能を身に着けさせること」である。そう考えれば、今日は価値ある1時間になったと思う。
続きが気になる方は、「理科専科がズバリ授業案を公開！ 〜５年「電磁石」４授業目〜」を御覧ください。
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