まだ５授業目を見ていない方は、先に理科専科がズバリ授業案を公開！ 〜５年「花から実へ」５授業目〜をご覧ください。
＜どうしてめしべに花粉がついているのかな？＞
板書案
復習する
まず初めに前回の復習をしました。ここでは、アサガオのめしべに花粉がついているのは、「おしべがのびてめしべにあたったから」ということを確認します。これは、子どもたちは受け入れやすいですからね。
今日の問題を掴む
T：じゃあ、今日はこれの続きね
C：はい
T：これ何かわかる？
C：ヘチマのめばな
T：じゃあ、これは？
C：ヘチマのおばな
T：実は、昨日いった通り、ヘチマのめしべにも花粉がつくことがあります。
T：そして、これトウモロコシなんだけど、トウモロコシも花粉はおしべで作られます。
C：へえこんな花粉なんだ
T：でも、めしべに花粉がついていることがあります。
T：これっていうのは、アサガオと同じようにおしべがのびていってめしべにあたる
C：わけではない
T：そうです。じゃあ、こういった、おしべとめしべが離れているような植物の場合、どうしてめしべに花粉がつくのかを学びましょう
C：はい
T：じゃあ、今日の課題は？
C：どうしてめしべに花粉がついているのかな？
T：じゃあ、それにしましょう
ということで、本時の課題として、「どうしてめしべに花粉がついているのかな？」が決まりました。
予想する
その後、予想をしました。子どもたちからは…
・風で花粉が飛ばされた説
・虫に花粉がついて、それでめしべに花粉がついた説
・だれかがつけた説
といった意見がでていました。
動画や実物で確認する
その後、動画を見させました。動画を見せることで・・・
・虫に花粉がついて、めしべに花粉がつく
・風に飛ばされて、めしべに花粉がつく
といった２つを捉えさせました。
そして、実際に外に行き、ヘチマの様子を観察させました。すると、子どもたちから、「ありがいる。こいつも花粉ついてる」といった意見が出ました。
その後、教室に戻り、まとめとして、「風や虫によって花粉が運ばれる」と書きました。
受粉を学ぶ
その後、子どもたちと次のようなやり取りをしました。
T：でね、めしべの先に花粉がつくことを受粉と言います
C：受粉
T：この「粉」ってどういう意味やと思う
C：花粉のこと
T：そうだね。つまり花粉を受けるって書いて、受粉といいます
C：なんか受精と似てるね
T：受精ってなんやったっけ
C：卵に精子がくっつくこと
C：ほんまや！ということは受粉したら実ができるんじゃない
T：どうしてそう思ったの？
C：だって、受精したらメダカの子どもが生まれたから、受粉したら実ができて、種ができるとおもったから【関係付け】
C：なるほど！たしかに
C：じゃあ、実ができるためには、受粉が必要なんじゃない？
T：じゃあ、実際にやってみる？
C：はい
T：わかったよ。じゃあ、実ができるために受粉が必要なのか調べてみようか・
C：はい
T：ほんで、植物は自分で歩くことができないので、風や虫がいなかったらどうなるかっていうと
C：受粉できない
T：ということだね。
T：じゃあ、ふりかえりをかいてみて
といって終わりました。
おわりに
理科の４年生でつけたい「関係づける」という力が、この授業では必要だなと毎回思います。今回で言えば、「受粉と受精が似ている」→「受精すると子どもができる（既習）」→「受粉すると実ができるのではないか」という流れですね。
こういった意見が出るように、理科の内容を覚えさせるのがゴールではなく、問題解決力をつけるのがゴールだなと再認識させられます。
続きが気になる方は、理科専科がズバリ授業案を公開！ 〜５年「花から実へ」７授業目〜をご覧ください。
コメント