まだ３授業目を見ていない方は、先に理科専科がズバリ授業案を公開！ 〜３年「太陽の光」３授業目〜をご覧ください。
＜はね返した日光が当たったところは温かくなるのか？＞
板書案
復習し、課題を掴む
T：前回、３枚の写真を見せて気づいたことを発表してもらったよね。どんな意見が出ていたかというと
C：日光が当たったところは明るい
C：日光を重ねれば重ねるほど明るくなる
T：でしたね。じゃあ、今何が問題になっているかというと
C：あたたかさもはねかえすのか？
T：そうだね。つまり明るさしか跳ね返さないのか？それとも明るさも温かさもはねかえすのか？ってことだね
C：はい
T：じゃあ、今日は何をするかというと？
C：実験です
T：どんな実験するの？ペアで相談
C：できました
T：おしえて
C：まずは、日光を当てる前の温度を調べます。その後、鏡１枚で３分間日光をあて温度を調べます。それを２枚、３枚のときでもやってみます
T：ですね。じゃあ、今日はその実験をして真実をはっきりさせようね
C：はい
T：じゃあ、課題はどうする？
C：はね返した日光が当たったところは温かくなるのか？
T：そうだね。まえと同じにすればいいね
ということで本時の課題として、「はね返した日光が当たったところは温かくなるのか？」に決まりました。
見るポイントと注意点を確認する
T：そしたら、実験方法については質問ある？
C：ないです
T：わかったよ。じゃあ、今回の実験で見るポイントはどこ？
C：温度
C：鏡の枚数
T：そうだね。その２つに注目して見てみよう。でね、３分間当てるって書いてあったけど、どこにあてるの？
C：えきだめ
T：ですね。だから、「がんばって３分間当て続けてね」って言いたいけど、実際は床に鏡置いて、それで当てていいからね。
C：はい。わかりました
T：あと、１個だけ守ってほしいことがあって
C：はい
T：人の顔には当てないでね。なんでか分かる？
C：目を痛めるから
T：さすが。そうだね。はね返しても日光であることには変わりないので、当てたらだめだよ。
C：はい
T：じゃあ、外に行って、実験をしようか
C：はい
実験し、結果を記録する
その後、外に行って実験をさせました。ぼん先生は、（１）タイマーをはかること、（２）人の顔にあてないか確認することをやりました。ほかは子どもたちにどんどんやらせました。
１枚目で、温度が変わっていて「上がってる！」って嬉しそうな様子でした。３枚目くらいになるとすごくあがっていて、日光の力に驚いている様子でした。実験が終わったら結果を記録用紙に書かせました。
分かったことを確認する
T：そしたら、１はんの結果をおしえて
C：０まいが１６度、１枚が２６度、２枚が３８度、３まいが４８度でした
T：ありがとう。今回、多少数字はズレていてもいいので、他のグループはその結果でいいからね
C：はい
T：じゃあ、今から時間をあげるので、分かったことをノートに書いてみて。
C：はい
C：できました
T：おしえて
C：日光が当たると温かくなるです
C：日光を重ねれば重ねるほど温度が高くなるです
T：じゃあ、結局あたたかさって跳ね返すの？
C：はい
T：そうだね。明らかに温度たかくなっているもんね
まとめをし、振り返りをする
T：じゃあ、まとめね
C：はい
T：鏡ではね返した日光が当たったところは・・・
C：明るく温かくなる
T：そうだね。
T：あと、はね返した日光を重ねて集めるほど、日光が当たったところは明るく温かくなる
C：できました
ということで本時のまとめとして、「鏡ではね返した日光が当たったところは明るく温かくなる。はね返した日光を重ねて集めるほど、日光が当たったところは明るく温かくなる」に決まりました。
T：じゃあ、ふりかえりをしてみて
C：できました
終わりに
今回は、子どもに任せる場面かなと思います。「４５分ー教師の活動＝子どもの活動」という考え方がすごく好きで、教師の活動はできるだけ削りたいなというのが根本にあります。
でも、抑えないといけないこともあって、今回で言えば、「見るポイント」と「注意点」だと思います。すべてを子どもに任せるのではなく、教えることは教えるのも大事な仕事だと思います。
続きが気になる方は、理科専科がズバリ授業案を公開！ 〜３年「太陽の光」５授業目〜をご覧ください。
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