３年理科「風やゴムのはたらき」指導案に悩む先生へ｜６時間目の授業実践からヒントを！

　まだ５授業目を見ていない方は、先に理科専科がズバリ授業案を公開！　〜３年「風やゴムのはたらき」５授業目〜をご覧ください。

＜ゴムののばす長さを長くするほど、物を動かすはたらきは大きくなるのか？＞

板書案

復習をする

C：前の学習の振り返りをしましょう

C：はい

C：Aさん

C：はい。前の課題は、「ゴムを使っても車を動かせるのかな？」です

C：同じです。はい

C：Bさん

C：はい。前のまとめは、「ゴムのもとに戻ろうとする性質を使うと、車を動かすことができる」です

T：そうだね。じゃあ、今日はこの続きからしましょう

C：はい

問題を把握し、課題をつかむ

T：そしたら、前回は１０のときにセットして車を動かしましたよね

C：はい

T：進み具合はどうだった

C：まあまあ

T：なるほどね。そしたら、ちょっとみんなに聞きたいことあって

T：先生、もっともっと遠くに進む車作りたいのね

C：たしかに

T：壁にぶつかるぐらい笑

C：すごい

T：ということで、ちょっと考えてほしいんだけど

T：じゃあ、こんなふうにしたら、もっと遠くにすすむんじゃない？っていう自分の考えをノートにかいてみて

C：はい

C：できました

T：ペアで相談

C：できました

T：おしえて

C：はい

T：Cさん

C：はい。ゴムの引っ張る長さをもっと伸ばせばいいと思います

C：にています

C：Dさん

C：今は、１０だけど、１５とかにしたらもっと遠くまで進むと思います

C：同じです

T：他に意見ありますか？

C：ないです

T：ということは、ゴムの引っ張る長さを長くすれば遠くまで進むってことね

C：はい

T：絶対？

C：たぶん

T：たぶんなの？

C：たぶん

T：じゃあ、それって本当なのかどうかしっかりたしかめようね

C：はい

T：じゃあ、課題は？

C：本当にゴムの長さが長ければ長いほど、車は遠くにとぶのかな？

T：あ〜それもいいけど、「ものを動かすはたらき」って言葉を使ってほしいな。かぜのときと同じように

C：じゃあ、ゴムののばす長さを長くするほど、物を動かすはたらきは大きくなるのか？

T：それいいね

といって、本時の課題として「ゴムののばす長さを長くするほど、物を動かすはたらきは大きくなるのか？」にきまりました。

実験方法を確認する

T：そしたら、今回ゴムののばす長さを変えて、進む距離がどうなるのかを調べます。

C：はい

T：ほんで、３パターンの引っ張る長さで実験してみようと思うんだけど、ゴムの長さどうしますか？

C：５、１０、１５

C：いいと思います

T：じゃあ、５，１０、１５でいくね

C：はい

T：じゃあ、まずは５にセッティングしました。ほんでどうすればいい？

C：３回はかって１番進んだときの記録をとる

T：お〜いいですね。ちなみに、なんで３回やるの？

C：１回だったらたまたまかもしれないから

T：そうだね。何回か実験するのは大事だもんね

T：ほんで、つぎ１０のときは？

C：３回はかって１番進んだときの記録をとる

T：そうだね。ほんで、１５のときは？

C：３回はかって１番進んだときの記録をとる

T：ですね。ほんで、君たちの予想が正しければ、一番進むのはどの時？

C：１５

T：つぎは？

C：１０

T：つぎは？

C：５

T：ってなればいいんだよね

C：はい

T：じゃあ、ここまでで質問ある？

C：ないです

T：そしたら、あと、記録のとり方ねんけど、

風の実験のとき思い出してほしいんやけど、弱やったら記録って全部同じやった？

C：いや、ちがった

T：そうだよね。だから、今回も５ｃｍのとき３回、１０ｃｍのとき３回、１５ｃｍのとき３回というふうにやりましょう

C：はい

T：ほんで、どこを０に合わせるかが難しいんやけど、今回は先生がきめました。ゴムが固定してあるところを０にして。

C：はい

C：じゃあ、何メートルとかってどこを見れば良いんですか？

T：するどい。そしたら、車の一番前に赤いシールがはってあるから、０〜赤いシールのところまでの距離を測ってください

C：はい

T：なにか質問はありますか？

C：ないです

T：そしたら、今回は、ゴムの設置場所のところをスタートラインに揃えてください。５も１０も１５も、このゴムの設置場所のところから、車がゴムからはなれて動き出すので

C：わかりました

T：あと、ビューンと進んで、とまりました。そしたら、どこからどこまでの距離を測ればいい？

C：スタートラインから赤シールまで

T：そういうことだね。じゃあ、今日は残った時間で記録取るまでをしてしまいましょう

C：はい

T：じゃあ、実験道具は後ろにおいてあるし、だれか代表を１人決め、その人のキットでやりましょう。しつもんありますか？

C：ないです

T：じゃあ、はじめましょう

実験を行い、記録を取る

C：先生もうはじめてもいいですか？

T：いいよ

（実験中）

T：なにかこまったことある？

C：なんかうまくセロハンテープで固定できません

T：一緒にやろうか

C：できた。ありがとうございます

T：はーい

（実験中）

T：どうかな？

C：できました

T：じゃあ、かたづけするよ

C：はい

T：じゃあ、これに記録書いといて

C：はい

振り返りをする

T：じゃあ、片付けするよ

C：はい

C：できました

T：じゃあ、振り返りをかいてね

C：はい

C：できました

T：じゃあ、次回は結果の確認からしようね

C：はい

終わりに

　今回は、子どもの振り返りを使って導入をした点や、既習を活かしながら予想ができていた点がよかったなと思っています。子どもの良いところを価値づけしながら、進めることができたと思います。

　続きが気になる方は、理科専科がズバリ授業案を公開！　〜３年「風やゴムのはたらき」７授業目〜をご覧ください。