理科専科がズバリ授業案を公開！　〜５年「花から実へ」９授業目〜

　まだ８授業目を見ていない方は先に理科専科がズバリ授業案を公開！　〜５年「花から実へ」８授業目〜をご覧ください。

＜本当に実ができるために受粉がひつようなのかな？＞

板書案

はじめに

　受粉から３週間ほど立たないと今回の実験の場合は結果が出ません。本来は待つのがベストだとは思うのですが、早いうちにテストに取り組ませたいため、今回は次の授業案のようなやり方を取りました。

復習をし、本時の課題を掴む

T：前回は、何をしましたか？

C：実験をしました

T：どんな実験をしたか。ペアで相談

C：できました

T：おしえて

C：めばなのつぼみを２つ準備して、片方は筆で受粉をさせました

T：そうだね。じゃあ、今日はこの続きからするね。

T：実は、この実験って結果が出るまでに、結構時間がかかるのね。そしたら、テストが全然できないんですよ。だから、今日は、去年の子たちがやった結果をもとに、考察をしてもらおうと思います。

C：はい。わかりました

T：じゃあ、課題は前回と同じ、「本当に実ができるために、受粉はひつようなのかな？」にするね。結局、受粉はひつようなのかね？

C：多分いると思う

結果を確認する

T：じゃあ、いまから去年の結果を紹介するね

T：まず、こっちが受粉あり

C：お〜

T：そして、こっちが受粉なし

C：お〜

T：そしたら、今から時間上げるから、結果を書いてみて。結果っていうのは、目で見てわかったことのことね。では、どうぞ！

C：はい

結果を共有する

その後、結果を共有しました。子どもたちからは

といった意見が出ました。「どれくらいの大きさだったんですか？」という質問があったので、「１５ｃｍくらいだったよ」と答え、最終的には

という風にまとめました。

考察する

T：じゃあ、この結果を踏まえて、考察を書いてみて。

C：はい

T：ちなみに、考察の型を忘れた人は、前のノート見て確認してね。じゃあ、できた人から持ってきて

とつたえました。その後、１人１人のノートを見て、アドバイスをしました。やはり、主語が抜けている人が多いので、そこは事前にかくにんをすれば良かったなと思いました。そして、今回、１番上手にかけていた子を黒板に書かせました。Aさんがかいた考察は…

といったものでした。

そして、まとめとして「実ができるために受粉が必要」と書き、ふりかえりをかかせました。

教師からの説話

T：めばなには何があるかというと

C：実になる部分

T：おばなには何があるかというと

C：花粉

T：花粉が雌しべの先につくことを

C：受粉

T：受粉すると何ができるかというと

C：実

T：実の中には何があるかというと

C：たね

T：そして、そのたねがまた命をつないでいくというわけです。

T：そして、この関係は、メダカと似ていましたね

C：はい

T：ちなみに、「めばな」って漢字で書くと、「雌花」と書きます

T：「雌」って言う字は訓読みで

C：メス

T：正解。ほんで、「おばあ」って漢字で書くと「雄花」と書きます

T：「雄」って言う字は訓読みで

C：オス

T：メダカのオス、メスの関係と似ているね

C：お〜〜〜

T：じゃあ、これでこの勉強は終わるんだけど、君たちの実験はどうなるかについては、これからもみていきましょうね

C：はい

終わりに

　すべてを完璧にはできないと思っています。だからこそ、自分の中で、「問題解決能力」をつけることが最重要だと思っています。おそらく、３週間経ってしまうと、子どもは何をしていたか忘れてしまい、考察の質が下がってしまうし、なにより熱が冷めてしまうのではないかと思います。

　今回のやり方がほめられたものではないかもしれませんが、自分は目の前の子にとって、これがベターなのではないかと信じています。