はじめに
みなさんは、理科の授業の課題をどのように決めていますか？自分は、子どもたちに決めさせています。そのほうが、「主体的に取り組めるかな」と思うからです。
しかしながら、いきなり全部を子どもたちに任せているわけではありません。１学期の時は、「こんな課題が良い課題だよ」っていうのをしっかり教えます。そして、訓練をしていくうちに、いつの間にか自分たちでも課題が作ることができるようになるといった感じです。実は、１個すごくおすすめの課題の型があって、今日はこれを紹介します。
理科専科がおすすめする課題の型とは？
その型とは、ズバリ！！！
「本当に△△すると、〇〇になるのかな？」
です。
使い方の例としては、
本当に導線の巻数を増やすと、電磁石は強くなるのかな？
本当に風の強さを強くすればするほど、車の進む距離はふえるのかな？
といった感じです。「△△には、自分の予想が来て、〇〇には調べたいこと」が来ます。
おすすめの型をどのように授業で使うのか？
では、実際の授業を例に挙げながら、課題の作り方を確かめましょう。
T 今日は、２枚の写真を持ってきたよ。１枚目がこれ！
C 電磁石の写真だね。
C クリップが３個ついているね
T ２枚目がこれ！気づいたことや疑問をノートにかいてごらん
C できました。
T 教えて！
C １枚目は、クリップが３個しかついてなくて、２枚目は、クリップが１０個ついています。
C 似ています。「どうして、クリップのつく数が違うのかな？」というのが疑問におもいました。
T 確かに、そうだね。どうして、クリップのつく数がちがうのかっていうと…
C 電磁石の強さが違うから？
T すごい！正解！実は、こっちのほうが電磁石の強さが強いからなんだよ
C どうしたら強くなるんですか？
T たしかに！いい問題だね。じゃあ、どうすれば電磁石の強さが強くなると思うか予想をかいてごらん
C できました
T Aさん
C はい。電流の強さを強くするです。Bさん。
C はい。導線の巻数を多くするです。Cさん。
C はい。中の鉄芯の大きさを大きくするです。Dさん。
C はい。導線の太さを太くするです。Eさん。
C はい。導線の長さを長くするです。
T この中で絶対そうだって思うのはどれ？ネームプレートを貼ってみて。
C （ネームプレートをはる）
T 導線の巻数を多くするが一番多いね。でも、これって本当に正しいの？
C たぶん
T じゃあ、今日は、これについて調べよう。課題は？
C 「本当に導線の巻数を多くすると、電磁石の強さは強くなるのかな？」
おすすめの型の良いところとは？
この型の良いところは２つあります。
１つ目は…まとめが簡単になるということです。「本当に導線の巻数を多くすると、電磁石の強さは強くなるのかな？」の場合、正しければ、「導線の巻数を多くすると、電磁石の強さは強くなる」になります。正しくなければ、「導線の巻数を多くしても、電磁石の強さは変わらない」になります。課題の言葉をちょっと変えればいいだけです。
２つ目は…条件制御を考えやすいということです。「本当に導線の巻数を多くすると、電磁石の強さは強くなるのかな？」の場合、変える条件は導線の巻数と一発でわかります。変えない条件は、それ以外の条件だと思えばすぐにできます。
終わりに
このように、「本当に△△すると、〇〇になるのかな？」という課題の型はめちゃくちゃ便利です。一緒にやればやるほど、子どもたちも分かってきて、じぶんでできるようになります。鍛えてしまえば、ポンポン授業が進みます。もしよければ試してみてはいかがでしょうか？
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