まだ3授業目を見ていない方は、理科専科がズバリ授業案を公開！ 〜３年「風とゴムのはたらき」３授業目〜をご覧ください。
＜風の強さが強いと、ものを動かすはたらきは大きくなるのかな？＞
板書案
しばらくおまちください
復習をする
C：前の学習のふりかえりをしましょう
C：はい
C：Aさん
C：前の学習の課題は、「風の強さが強いと、ものを動かすはたらきは大きくなるのかな？」です
T：そうだね。ほんで、前回は何をしたかと言うと
C：実験です
T：じゃあ、今日は何をするの？
C：考察です
T：そうだね。じゃあ、今日の課題はどうする？
C：風の強さが強いと、ものを動かすはたらきは大きくなるのかな？
T：そうだね。今日はこれをはっきりできるといいですね
C：はい
といって、本時の課題として「風の強さが強いと、ものを動かすはたらきは大きくなるのかな？」に決まりました。
結果をグラフ化する
T：そしたら、前回は、結果を何でまとめたかというと
C：表でまとめました。
T：そうだね。でも、科学者は結果をグラフで表すこともあります。今後グラフが出てくることもあるので、ぜひグラフにまとめてみましょう。
C：お〜
T：じゃーん。これに今からやっていきます。そしたら、グラフ化する時に大事ことがあって…
T：まずはこのグラフが何のグラフなのかっていうタイトルをつけます
C：なるほど
T：そしたら、今回は、「風の強さと車の進む距離について」にします。
T：タイトルを決めるときに大事なことは何だと思う？
C：わかりやすいタイトルにする
T：そうだね。タイトルを読んだだけで、何のグラフかわかるタイトルはいいタイトルだと言えます。
C：はい
T：次なんだけど、横軸と縦軸を確認します。横軸は何？
C：風の強さ
T：ですね。縦軸は？
C：すすんだ距離
T：ですね。そしたら、Bさん。
C：はい
T：Bさんのチームの弱ってどれくらい？
C：３ｍ７０ｃｍです
T：そしたら、どこにはればいいかわかる？ペアで相談
C：はい
C：できました
T：おしえて
C：はい
T：Cさん
C：はい。前に出ます。このへんだと思います
C：同じです
T：まず、弱の記録だから、弱の方だよね。ほんで、３ｍ７０ｃｍって、３〜４ｍの間だよね。だから、この辺に貼ればいいということです
T：じゃあ、チームごとにあつまって
C：できました
T：チームで代表者を決めて、弱の記録をはりに来てください
C：はい
T：じゃあ、さっき出た人以外で代表者を決めて、強の記録を張りに来てください
C：はい
C：お〜
T：まあ、グラフの書き方はいろいろあるけど、３年生なので簡単そうなやつにしました。印象どう？
C：なんか見やすい
グラフ化する良さを確認する
T：見やすいって声が聞こえたんだけど、表とグラフだとどっちがわかりやすく感じる？
C：こっち（グラフを指差す）
T：どうして？
C：例えば、弱の記録はだいたいこの辺とかぱっと見てわかるからです
T：そうだね。グラフにするメリットは、ぱっと見てわかるところだよね
T：でも、グラフにもデメリットがあるんだよ。
C：え？
T：例えば、これって、何ｍ何ｃｍだったの？
C：わかりません
T：そうだね。その場合は？
C：表をみるしかない
T：ですね。つまり、グラフの良いところは、ぱっと見てわかるところで、表の良いところは、正確な数字がわかるところということになります。だから、この両方を使うのが大事なんだよ
C：なるほど
わかったことを共有する
T：そしたら、今から時間をあげるので、結果からどんなことが言えるのかをノートにかいてください。表でもグラフでもどちらでも構いません。
C：はい
C：できました
T：じゃあ、おしえて
C：はい
T：Dさん
C：はい。弱と強をくらべると２ｍ３０ｃｍちがいました
C：わかりました
T：これは、どっちをつかったの？
C：表
T：そうだね。しかも自分のチームの結果からいえることだね
C：ほかにあります？
C：Eさん
C：強のほうが遠くにすすみました
C：おなじです
T：強ってだいたいどれくらいなの？
C：５ｍくらい
T：そうだね。この辺にあるもんね
T：じゃあ、弱は？
C：３ｍ５０ｃｍくらい
T：そうだね。このへんだもんね。たしかに、強のほうが遠くにすすんだって言えそうだね
まとめをする
T：じゃあ、結局この課題に対しての真実はなんだったの？
C：はい
T：Fさん
C：はい。風の強さが強いと、ものを動かすはたらきは大きくなるです
C：おなじです
T：納得？
C：はい
T：じゃあ、まとめをしましょう
といって、本時のまとめとして、「風の強さが強いと、ものを動かすはたらきは大きくなる」とかきました。
ふりかえりをする
T：じゃあ、今日はこれで終了かな
C：はい
T：ふりかえりをしましょう
C：はい
C：できました
終わりに
今回は、グラフと表のそれぞれの良さを知ることと、わかったことを書くことに力をいれて指導をしました。表には表の良さがあり、グラフにはグラフの良さがあります。３年生という発達段階なので、まずはそれぞれの良さについて知ることからスタートかなとおもいます。
グラフを一緒に作るとき大事にしていることがあって、それは縦軸と横軸の取り方です。今回、ぼん先生は・・・
横軸 … 弱、強
縦軸 … ０〜１ｍ、１〜２ｍ、２〜３ｍ、３〜４ｍ、４〜５ｍ、５〜６ｍ、６〜７ｍ，７〜８ｍ、８〜９ｍ、９〜１０ｍ、１０〜１１ｍ、１１〜１２ｍ
といったような感じで横軸と縦軸のメモリを取りました。３年生という発達段階を考えると、５ｍ３８ｃｍといったジャストの点を取るのは難しいと思います。しかしながら、このメモリの取り方なら、５〜６ｍのところにシールを貼るだけでいいので、３年生でもできます。
目的は、グラフを作ることではなく、傾向を捉えて正しく考察することです。それが達成できるのであれば十分なのかなと思います。
続きが気になる方は、理科専科がズバリ授業案を公開！ 〜３年「風とゴムのはたらき」５授業目〜をご覧ください。
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