理科専科がズバリ授業案を公開！　〜３年「風とゴムのはたらき」４授業目〜

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＜本当に風の強さを強くすると遠くに飛ぶのかな？＞

復習をする

　課題は、前回と同じのため、先に「本当に風の強さを強くすると遠くに飛ぶのかな？」をかいておきました。まず初めに、次のように復習をしました。

結果をグラフ化する

　「これが前回の結果だね。」といって、黒板にみんなの記録を提示しました。そして、その後に、「これって表で記録をまとめているんだけど、科学者はグラフで表して考えることもあるんだよ。ということでグラフにしてみよう」と声掛けをしました。そして、ワークシートを渡しました。今回のグラフでは…

といったように、縦軸のメモリの取り方は工夫しました。３年生は棒グラフもならっていないので、そのメモリに合うところに記録をプロットできるようにしました。たとえば、弱の１回目が５ｍ３８ｃｍなら、弱の５〜６ｍのところにシールを貼ります。これなら、３年生でもできます。

　子どもたちとやり方を確認し、記録をグラフ化させました。そして、できたものを黒板に貼らせました。

グラフ化する良さを確認する

　その後、次のようなやり取りをしました。

わかったことを書く

　「じゃあ、表やグラフを見て、わかったことをノートにかいてごらん」と指示しました。その後、発表をさせました。子どもたちから出た意見は…

でした。そこで、「じゃあ、この課題に対する答えは何なの？風の強さと距離に関係はあるの？」と尋ねました。すると、関係があると答えたのが９割、関係がないと答えたのが１割でした。すると、子どもたちは…

といったように話し合いをし始めました。ある程度、堂々巡りしはじめたところで、教師がでました。そして…

「とりあえず、中と強のところがひっかかってるってことやね。じゃあ、中と強だけもっと記録集めてみたら？そしたら、中ってだいたいこの辺。強ってだいたいこの辺ってわかるんじゃないかな？」と言いました。

再度、実験を行う

　これを聞いて、子どもたちは「なるほど」となり、急いで実験準備を始めました。時間も残り少なく、中が２回、強が２回しかできませんでした。実験結果は…

でした。そして、グラフに結果をプロットし、次のようなやり取りをしました。

ということで、みんなが納得しました。そして、まとめとして、「風の強さは強くなればなるほど、遠くに飛ぶ」と書きました。その後、NHKの車を風で動かす動画を見せ、確かなものにしました。そして、まとめをして終わりました。

終わりに

　今回は、（１）考察する前にグラフで見える化をする、（２）意見がバラけたときは、試行回数をふやすという２つの工夫をしました。グラフ化することで、大体の傾向が見えてきます。これが数字だけだとなかなか納得しにくいです。また、試行回数が増えると、より正確な値に近づきます。そうすると、納得感が増します。今回は、良い授業ができたなと思います。

　続きが気になる方は、理科専科がズバリ授業案を公開！　〜３年「風とゴムのはたらき」５授業目〜をご覧ください。