理科専科はどう考える？！　〜理科専科をしてみて困ったこと〜

初めに

　　理科専科を経験してみて、たくさん困ったことがありました。困ったことの中には、未だに解決できていないこともあります。でも、ぼん先生が困ったと感じたことを知っているだけでも、心づもりはぜんぜん違うのではないのかなと感じす。そこで、「理科専科を受け持った方の力になれれば…」という思いで、今日は困ったことを紹介します。

理科専科が困ったことはズバリ５つ！

　ズバリ言うと５つあります。それは…

の５つです。それぞれについて説明します。

「子どもとの関係性づくり」について

　理科専科は、そもそも担任を持っていなかったり、担任を持っていてもそのクラス以外の学年も持ったりすることが多いかなと思います。そのため、子どもとの信頼関係を構築するのは難しいです。しかしながら、信頼関係は良い授業のためには絶対に必要だし、自分はその構築が最優先事項かなと思っています。そのために工夫をしていることは２つあります。

　１つ目は、授業のネタで勝負するということです。面白い授業すれば子どもは絶対にその先生のことが好きになります。「理科専科はどう考える？！　〜理科専科が理科をおすすめする理由〜」でもお話したのですが、自分は理科って積み上げ型の要素が算数などに比べると薄いのでどんだけでも挽回できると思うんです。

　２つ目は、ほめることです。やっぱりほめられるのっていくつになってもうれしいと思うんです。ぼん先生だっていまだにほめられるとうれしいですもん笑。そして、そんな風に自分のことを認めてくれる人のことは好きになるもんだと思います。指示したことをしっかりやってくれたら「ありがとう。うれしいよ」って言ったり、前より１個でも成長していたら、「前より、定規で線引くの早くなったね」って言ったり…そういう些細なことが自分は大事かなって思います。

「天気の影響」について

　理科は、天気の影響をすごく受けます。担任を持っている場合は、国語を理科に変えればある程度いけるのですが、理科専科の場合はそうはいきません。昨年は、３年で太陽とかげの変化を記録する勉強をしたのですが、２週間晴れませんでした笑。めちゃくちゃ足踏みしたし、天気をこれほどまで恨んだのは初めてでした笑。こういうことはよくあるので気をつけてください。

　オススメは、天気に関係する授業を優先しながら単元計画を考えることです。例えば、３年の２学期は、「太陽とかげ」「太陽の光」「音のせいしつ」「物の重さ」などがあります。その際、晴れたら「太陽とかげ」、雨なら「音のせいしつ」っていうふうにしていました。そうしないと、２学期の単元が終わらないからです。ただし、このやり方には注意点があって、小単元の区切りは意識したほうがいいです。どういうことかというと…

ってやっちゃうと、音のせいしつ②を勉強する時、音のせいしつ①でどんな勉強をしたのか忘れてしまい、知識と知識がなかなか結びにくかったりします。そのため…

っていうふうに、小単元で一回区切るようにするといいです。これだと、Aに比べると記憶の定着に影響は少なかったです。

「生物単元がなかなかうまく結果がでない」について

　「種がなかなか発芽しない」とか「チョウの卵だと思ったら蛾の幼虫だった」とか「ヘチマの雌花がなかなか咲かない」とかこんな事がよく起きます。自分も初めての理科専科の時、これがしんどかったです。なので、みなさんもこれには相当苦しむと思います。

　一番は、困ったことがあればググったり、人に聞いたりするのが早いと思います。こういうのは知っているのと知っていないのでは全然違います。なので、知識武装をしていきましょう。

「実験がうまくいかなくて、まとめが１つに落ちない」について

　理科で実験の結果がうまく出なかった時にどうやってまとめにつなげるか悩むことがあります。動画を見せたり、「教科書はこう書いてあるよ」って伝えたりすることもできますが、ぼん先生は、絶対にもう一回実験をさせます。

　例えば、NHK for Schoolを使えば、正しい結果は短時間で流せるけど、実験結果が正しく出なかった子はテストを間違えると思います。 私たちにとっては間違った実験結果なのかもしれないんやけど、その子にとってはその実験結果が真実やし、その体験が邪魔をして、動画を見せても腑に落ちないからです。 だから、自分は「もう一回実験するしか無い」と思うし、もっと言えば、そういう実験ミスが起きないように準備をするのが大事だと思います。

　意見ずれてたら、「どっちが正しいの？」って返せば良いと思います。 両方ともが、「自分の方！」って言うのであれば、「じゃあ、次回もう一回実験してみようか」と言って、１回終わらせ、もし準備自体がまずければ、次の時間までに正しい実験器具に変えときます。大変なようでこれが一番楽な気がします。

「１学期の授業が１学期におわらない」について

　どうしても天気や実験ミスで授業数が増えて、７月くらいになると「やばい！終わらんかも」ってなります。これはどれだけやってもなります笑

　これの解決策は、単元ごとに軽重をつけるしかないと思います。「ここはサラッといこう」とか、「ここはじっくりやりたい」とかそういう強弱をつけるのが理科では大事かなと思います。省けると思ったら、２授業かかるところを１授業にまとめたり、逆に丁寧にやりたいところは１授業のところを２授業かけたりします。生活経験が乏しい場合は、単元の始める前に１授業経験をさせて土台を揃えたりします。そのため、Aの単元の標準時数が５授業、Bの単元の標準時数が７授業だとしたら、Aを３授業、Bを９授業にするっていったことは多々あります。

　こういう感覚が身についてきたら、楽になると思います。でも、それってすぐには身につかないと思うので、「気持ち飛ばし気味でやって、余ったら戻る位の感覚」がちょうどいいと思います。

終わりに

　もしもぼん先生の困ったことをみて、一人でも同じ経験をせずに済んだら嬉しいです。でも、おそらく経験すると思います笑

　そんなときは、ぜひこの記事に戻ってきてください。きっと今見たときより、「なるほど！！！」ってなると思います。これは、体験（困った経験をする）と言葉（ぼん先生の考え）が一致したら起きることであり、これが「分かった」ってことだと思います。

　こんな困り感も含めて、みんなで楽しみながら授業できると良いなって自分は思います。

　今日の記事の中で紹介した「理科専科はどう考える？！　〜理科専科が理科をおすすめする理由〜」が気になる方はぜひ見てみてください。