まだ2授業目を見ていない方は、先に理科専科がズバリ授業案を公開！ 〜５年「魚のたんじょう」２授業目〜をご覧ください
＜メダカの受精卵はどうやってメダカの子どもになるのかな？＞
復習をする
まず初めに、子どもたちと次のようなやり取りをしました。
T：前回はどんな勉強をしたかな？
C：メダカの飼い方を調べました。
T：そうだね。じゃあ、ペアで確認！
C：（話し合う）できました。
T：でね、前回オスとメスを飼う理由も説明したよね
T：メスは卵を生むため、オスは精子を出すため
T：ほんで、たまごと精子が結びつくことを・・・
C：受精
T：そうだね。受精すると生命が誕生するんだよ
T：受精した卵のことを…
C：受精卵
T：ばっちりだね
今日の課題を掴む
そして、受精卵の挿絵を黒板に貼り、次のようなやりとりをしました。
T：これが受精卵
C：なんかつぶつぶがある
C：うようよしている
T：ほんで、これがなんやかんやあって、こうなるの（メダカの子どもの写真を貼る）
C：メダカの子どもだ
T：比べてみて、姿どうけ？
C：ぜんぜんちがう
T：じゃあ、今日の問題ねんけど、受精卵ってどんなふうに変化してメダカの子どもになるとおもう？つまり、この途中過程どんな感じやろう？ってこと
C：うーん。たしかに
T：じゃあ、今日の課題は？
C：メダカの受精卵はどうやってメダカの子どもになるのかな？
T：じゃあ、それにしよう
と言った感じで、本時の課題「メダカの受精卵はどうやってメダカの子どもになるのかな？」が決まりました。
予想をイメージ図にかき、意見を共有する
そして、ワークシート（左に受精卵、右にメダカの子ども、真ん中が白紙）を配り、「じゃあ、この途中過程がどうなのか、あなたのイメージをかいてみて」と指示を出しました。
「できました！」という声が何人か出てきたので、その子達には、「写真を撮って、クロームブックのクラスルームにあげといて」と指示を出しました。目的は、他の子が書いたイメージを自由に見れるようにしたいということです。
しばらくすると、全員が完成したようなので、「何種類の考えがあるのかを考えてみよう」と声掛けをしました。大きく分けると…
①ももたろう説（たまごがおおきくなっていって、やがてたまごがパカンと割れて、メダカがでてくる）
②卵がメダカに変化する説（卵がだんだん平べったくなって、それがメダカになる）
③中でだんだんメダカの形になっていく説（泡みたいなやつが次第に変化していって、やがてメダカになる）
④脱皮説（卵がメダカの形にだんだんなっていって、やがて脱皮する）
⑤ポニョ説（ポニョみたいに卵からすぐにメダカの赤ちゃん出て、餌食べだして、メダカの子どもくらいになる）
といった意見が出ました。子どもの発想は豊かでしたね。ただ、仲間分けをするのはむずかしかったです。キーワードを聞き取り、微妙なニュアンスの違いを聞かないといけないので…
解剖顕微鏡の使い方を知る
その後、子どもたちとは次のようなやり取りをしました。
T：じゃあ、どの説が一番近いのかを実際にみながら確かめていこうね
C：はい
T：集合
T：ちなみに、受精卵ってどれくらいの大きさだと思う？
C：これくらい？（指でだいたいをつくる）
T：なるほど。ちなみに、この挿絵の中に書いてあるんだけど
C：これ？
T：そう。実は、イラストじゃなくて、この黒い点が実際の受精卵の大きさなんだよ
C：ちっちゃ
T：そうなんだ。だから、目で観察するのはむずかしいね
C：むしめがね？
T：なるほど。それもいいアイディアだね。ただ、5年生では、これをつかうよ
C：えっ！
T：これは、解剖顕微鏡というよ。これを使って観察するよ
C：顕微鏡って聞いたことある！
T：ちなみに、これ使ったことある人？
C：（シーン）
T：じゃあ、これの使い方を教科書で確認し、1回使ってみよう
C：はい
T：でも、その前にノートにメモするよ
そういって、ノートに「メダカの受精卵は１ｍｍ。ちいさいから、解剖顕微鏡でかんさつする」と書きました。そして、教科書の使い方を確認しました。そして、実際にやってみせました。このとき、２つのことは時間をかけて教えました。
①日光を直接当てない。日光に直接当たると、反射鏡が日光をはね返して、目に日光がはいる。これは、非常に危なく、目を痛める
②レンズをできるだけ近づけて、はなしながらピントを合わせる。逆にしちゃうと、レンズが観察したいものとあたって、最悪割れてしまうから
そして、グループに分けて、実際に使いました。インゲンの子葉を見たり、消しカスを見たりしていました。ほんで、「じゃあ、今度はメダカの受精卵を観察しようね」といって終わりました。
終わりに
受精卵からどうやって子どもになるかを予想させることで、自分の予想と比べながら、観察するようになります。そして、そのズレが子どもたちに、意外性を与えたり、この後どうなるんだろうという好奇心を引き出したりします。自分は、ズレ（比較）ってすごい大事だなって思います。もし気になる方は、理科専科が見方・考え方を解説！ 〜『比べる』とは〜をご覧ください。比較について自分が考えたことを示してあります。
続きが気になる方は、理科専科がズバリ授業案を公開！ 〜５年「魚のたんじょう」４授業目〜をご覧ください。
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