５年理科「物のとけ方」指導案に悩む先生へ｜１２時間目の授業実践からヒントを！

　まだ１１授業目を見ていない方は、先に５年理科「物のとけ方」指導案に悩む先生へ｜１１時間目の授業実践からヒントを！をご覧ください。

＜本当に水の温度をあげると、塩やミョウバンの溶ける量はふえるのか？＞

板書案

授業の前に

　この授業では、ミョウバンがかなり溶けるので、子どもの活動時間を十分にとってあげなくてはなりません。そのためには、準備が大事だと思っています。自分が行ったのは・・・

などです。

ふりかえりをし、課題を掴む

C：前の学習の振り返りをしましょう

C：はい

C：Aさん

C：はい。前の課題は「本当に水の温度をあげると塩やミョウバンの溶ける量はふえるのか？」です

C：おなじです

T：そうだね。ほんで前回はなにをしたかというと

C：実験方法を確認しました

T：そうだね。ホットプレートをつかうんだよね

C：はい。あと、２０度のときでためしてみました

T：そうだね。ちなみに、２０どのときはどれくらいとけた？

C：塩は６はいです

C：みょうばんは２はいです

T：そうだね。じゃあ、今日はなにをするの？

C：４０度、６０度でどうなのかをしらべます

T：そうだね。ほんで真実がどうなのかを確かめられるといいね

C：はい

T：じゃあ、課題はまえとおなじでいい？

C：はい

といって本時の課題として「本当に水の温度をあげると、塩やミョウバンの溶ける量はふえるのか？」にきまりました

課題をつかみ、説明をする

T：そしたら、みなさんが言ってくれた通り、前回の授業では２０度のときの溶ける量をやりました。だから、この表でいうと残り４箇所の結果がほしいわけです。

C：はい

T：そしたら、グループの代表者に休み時間のうちにどのグループがどれを担当するか決めてもらいました

T：Aは？

C：４０度の塩です

T：Bは？

C：４０度のミョウバンです

T：Cは？

C：６０度のミョウバンです

T：Dは？

C：６０度の塩です。

T：という感じです。

T：でね、今回は、４０度でキープするチームは、このホットプレートを使ってください。

T：ほんで、６０度でキープするチームはこっちのホットプレートを使ってください

C：わかりました

T：あと、必要なものは事前に準備したので、各チームで持っていってください。あと、塩やミョウバンはここにあるので持っていってください

C：はい

T：ここに記録用紙も置いておくね。じゃあ、はじめましょう

C：わかりました

実験する

　その後は、どんどん実験をさせました。導入で５分くらいだったので、３５〜４０分で実験が終わればいいなと思っています。

　序盤は、子どもたちが正しく実験できているかをみて、できていないときは指導を入れました。温度計で液の温度を測り忘れたりしていたので、ポイントを黒板に残しておけばよかったなと思いました。実験自体は、どんどん子どもたちが進めていたのでそこは良かったなと思いました。

　また、終わったチームがいたら「じゃあ、黒板の結果のところに記録をかいておいで」と指示を出し、全体に見えるようにしました。

結果を確認する

T：じゃあ、記録の確認ね。４０度の塩は？

C：６はい

T：６０度の塩は？

C：６はい

T：４０度のミョウバンは？

C：４はい

T：６０度のみょうばんは？

C：１１はい

T：ということですね

T：そしたら、次回考察をしましょう。今日は実験すごく上手でしたね

C：はい

T：じゃあ、片付けをしましょう

終わりに

　今日は、結果が時間内に得られればOKだなと思ってやっていました。この実験を４５分におさめるには準備が大事ということを再確認しました。

　子どもたちがスムーズに実験するには、何が必要で、何が削れるのかを考えながらやっていくことが自分の授業力を上げるうえで必要だなと思いました。

　続きが気になる方は、５年理科「物のとけ方」指導案に悩む先生へ｜１３時間目の授業実践からヒントを！をご覧ください。