＜音が出ているとき物はふるえているのか？＞
板書案
問題を掴む
T：今日から音についての勉強するね
C：音
T：どうやったら音ってなるかな？
C：手をたたく
C：楽器をたたく
T：楽器ってたとえばどんなもの？
C：太鼓
C：ギター
C：トライアングル
C：カスタネット
T：なるほどね。今日はね、先生こんなものをもってきました
C：あ〜。トライアングルだ。
T：じゃあ、今日の問題ね
問題：音が出ている時、トライアングルのようすは…
C：できました
T：ということで、今からトライアングルを渡します。３分後に気づいたことを聞くからね
C：はい
課題を掴む
T：気づいたことを教えて下さい
C：はい
T：Aさん
C：トライアングルがブルブルブルってなっていました
C：同じです
T：なるほど。それを、理科の言葉でふるえているって言うんだよ
C：他にあります
T：Bさん
C：なんか、音が出ていないときはふるえていなかったです
C：同じです。
T：そっか。じゃあ、音が出ているときはふるえていて、音が出ていないときはふるえていないってことだね
C：はい
C：先生。じゃあ、他の楽器も音が出ている時、ふるえているんですか？
C：たしかに
T：どう思う？
C：ふるえてそう
C：わからないな
T：じゃあ、今日の課題は？
C：音が出ているとき、他の楽器も音が出ているのかな？
T：なるほど。楽器以外にも音が出る物があるから、「音が出ているとき、物ってふるえているのか」でもいい？
C：いいです
T：じゃあ、それで
ということで本時の課題として、「音が出ているとき、物ってふるえているのか」になりました。
実験方法を確認する
T：ということで、いろいろな楽器をもってきました
T：これが
C：シンバル
T：これが
C：たいこ
T：これが
C：ギター
T：ですね。
T：ということで、これらの楽器で音を出してみて、ふるえているのかどうかを見てみましょう
T：つまり、今回の見るポイントは「音を出して、さわってみて、ふるえているのか」ってことね
C：はい
T：じゃあ、ここがギターゾーン。ここがシンバルゾーン。ここが太鼓ゾーンね。
T：質問はありますか？
C：ないです
T：じゃあ、始めてください。
実験する
このあとは、子どもたちがいろいろな楽器ゾーンにいって、ふるえているのかどうかを調べていました。子どもたちは、音が出ているときと出ていないときを比べながら、やっていました。
しばらくすると、分かったことを書き出す子がでてきたので、その子を褒めながら、実験でわかったことがあればどんどんメモすることを求めました。これが将来的に、当たり前になってくれればいいのですが
わかったことを共有し、考察する
T：わかったことを教えて下さい
C：ギターは音が出ているとき、ふるえていました
C：太鼓も音が出ていないとき、ふるえていました
C：シンバルも音が出ていないとき、ふるえていました
T：ということだったんだね。
T：じゃあ、この課題に対する答えは何かな？ノートにかいてもってきて
C：できました
T：いいですね
C：できました
T：いいですね
T：ということで、Cさん何て書いたか教えて下さい
C：はい。音が出ているとき、物はふるえている
T：これ、めちゃくちゃわかりやすい。なんで、こんなわかりやすくかけたの？
C：だって、課題は、「音が出ていないとき、物はふるえているのか？」だから、「ふるえているのか？」を「ふるえている」にしました。
T：天才だね。これ一番かんたんだね
T：はい。ということで、Cさんの答えてくれたのをそっくり今日のまとめにするね
ということで、本時のまとめとして、「音が出ていないとき、物はふるえている」に決まりました
教師の説話をして、振り返りをさせる
T：でね。実は、みなさんが声を出す時あるでしょ。その時も喉がふるえているんだよ
C：本当だ。ブルブルしている
T：つまり、音の正体はふるえです。
T：でね、いろいろな科学者が調べた結果、１秒で２０回ふるえることができたら音として聞こえます
C：え？
T：だから、極端な話、先生が１秒で２０回左右にゆれることができたら、音が出るということです
C：やってみてください
T：やりません笑
T：はい、じゃあふりかえりをかいてみて
C：できました
おわりに
今日は、「トライアングルは、音が出ていないときふるえている」という事実から「他の楽器もおなじなのかな？」という共通性に注目させて、導入をしました。
前までの教科書では、紙笛をしていたのですが、これは音を出すのが難しいし、音を出すのに精一杯で導入がかなり時間かかるので、今回の教科書の導入は自分の中ではすごいやりやすいと思います。
続きが気になる方は、理科専科がズバリ授業案を公開！ 〜３年「音のせいしつ」２授業目〜をご覧ください。
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