３年理科「太陽とかげ」指導案に悩む先生へ｜１時間目の授業実践からヒントを！

＜かげはどんなところにできるのかな？＞

板書案

課題を掴む

T：今日から新しい勉強に入るね。タイトルは「太陽とかげ」です。ノートに書きましょう

C：できました

T：そしたら、みなさんはかげをみたことありますよね

C：はい

T：じゃあ、かげについて知っていることを友達と共有

C：できました

T：そしたら、今日の問題ね。

C：かけました

T：そしたら、番号と理由をノートに書いてみてください

C：はい

C：できました

T：おしえて

C：はい

T：Aさん

C：①だと思います。理由は、太陽の反対側にかげができるイメージがあるからです

C：同じです

T：Bさん

C：自分も①だと思います。理由は、太陽の反対側にかげができると思うからです

T：他の意見の人はいますか？

C：いないです

T：そっか〜。じゃあ、かげって太陽の反対側にできるんだね。でも、それって本当に合ってるの？

C：たぶん

T：たぶんなら、まずはそれについてはっきりさせようよ。

C：はい

T：じゃあ、今日の課題は？

C：かげはどんなところにできるのかな？

T：じゃあ、それにしよう

ということで本時の課題として「かげはどんなところにできるのかな？」に決まりました。

実験方法を確認する

T：じゃあ、君たちの予想では、太陽の反対側にかげがあるっていうから、それが本当かどうかを調べよう

C：はい

T：じゃあ、実験方法を確認しようか

T：まず、かげを見つけてください。

T：その後、回れ右をします。君たちの予想が正しければ何がある？

C：太陽

T：そうだね。だから、回れ右して太陽があるかどうかを見てみて

T：ただし、太陽を見るときは、これを使います。

C：なにこれ

T：これは、遮光プレートです。太陽を直接見ると目を痛めます。これを使うと、目をいためずに太陽を見ることができます。

T：じゃあ、１人１つ持っていって

C：はい

T：まず、首にかける。ほんで、遮光プレートを目に当てる。ほんで、蛍光灯見てみて

C：お〜、なんか緑色

T：こんな感じで使います

T：じゃあ、今日はこんな実験をしてみましょう。何か全体を通して、質問はありますか？

C：ないです

実験をさせる

T：じゃあ、まだ、太陽見ないでね。

C：はい

T：そしたら、自分の影をゆびさして

C：はい

T：じゃあ、遮光プレートつけてね。

C：できました

T：じゃあ、回れ右

C：お〜

T：場所変えてもやってみて

C：はい

T：じゃあ、もどるよ

C：はい

分かったことを確認する

T：どうだった？

C：影の反対側に太陽がありました

T：納得？

C：はい

T：じゃあ、分かったこととしてノートに書くよ。

C：書けました

他の影も見てみる

T：ちなみに、人以外のかげだったらどうなんかな？

C：同じじゃないですか？

T：そうなの？じゃあ、中庭を見てみようか

（移動中）

C：うわ〜、影の向きどれも同じだ

T：本当だね

C：やっぱり、影の反対側に太陽あります

T：だね。

T：じゃあ、教室に戻ろうか

まとめと振り返りをする

T：じゃあ、まとめをしようか。

C：はい

T：これはそっくりそのままおぼえてほしいので先生がまとめをかくね

といって、本時のまとめとして「影は日光をさえぎるものがあると、太陽の反対側にできる」ってかきあました。

C：できました

T：じゃあ、振り返りを書いてみて

C：できました

終わりに

　自分は、去年、「かげふみ鬼ごっこ」から単元の導入をしたんですけど、あまり良くなかったなと感じました。理由は

といったものがあげられます。だから、今年は、シンプルに「どこにかげができるか」っていう生活経験を想起させるような導入にしました。実際にやってみて、自分はこっちのほうがわかりやすいと思います。ちなみに、次回かげふみ鬼ごっこをします

　続きが気になる方は、３年理科「太陽とかげ」指導案に悩む先生へ｜２時間目の授業実践からヒントを！をご覧ください。