４年理科「天気と気温」指導案に悩む先生へ｜０時間目の授業実践からヒントを！

　この単元を最初から順に見たい方は、４年理科「天気と気温」のまとめページをごらんください

はじめに

　自分が初めて「天気と気温」の単元を授業した時、正直言って失敗しました。子どもたちに、「晴れの日は気温の変化が大きいが、曇りや雨の日は気温の変化が小さい」というまとめを実感させることができなかったのです。

　その失敗が悔しくて、いろいろ勉強したり工夫したりしてきました。今日は、その工夫についてお話したいと思います。ぜひ、参考にしてみてください。

どんな失敗をしたのか？

　まずはじめに、自分がどんな失敗をしたのかについて説明します。失敗は２つあって・・・

　この２つの失敗は、もしかしたら、みなさんもやるかもしれません。だから、伝えたいことがあって、これはもちろん子どもは悪くないです。そして、強いて言うなら教師が悪いけど、仕方ないな〜と思います。だって、実際に９時から１５時でデータを出せば、晴れの日の結果はそのようになるからです。

　しかしながら、教師の教材研究が甘かったから、子どもに納得させてあげられなかったのは事実だと思います。じゃあ、どうすればよかったのでしょうか？

ズバリ２つの工夫とは…

　子どもに納得させるための工夫は２つあって、それはズバリ・・・

です。それぞれについて詳しく説明します。

①教科書通り９時から１５時で記録するのはやめる！について

　教科書では、９時から１５時の記録が載っています。自分もそれを信じてやっていたのですが、これだと晴れの日の変化が思った以上に見えにくくなってしまいます。そのため、７時から１７時の間の記録を取るのをおすすめします。

　実際にやってみたらわかるのですが、７時から９時の間って晴れの日はものすごく気温があがります。それもそのはずで、夜の間は太陽がでていなくて気温が低いのですが、太陽が出たあとは、空気が温められてどんどんあがるからです。そして、９時くらいには割と空気は温め終えてしまっているので、その後は思ったほどあがりません。

　つまり、割と早い段階から気温の記録を取ってしまうと変化がわかりやすくなるというわけです。また、曇りの日や雨の日も７時位から取るのですが、太陽が出ていないので、７時から思ったほどあがりません。

　こうすると、結果がはっきりとします。もちろん７時から子どもたちに記録をさせるのはむずかしいので、教師が変わりに取ってしまって、事実として子どもたちに伝えればいいと思います。

②「晴れの結果→考察→曇りの結果→考察→雨の結果→考察」と順番通りするのはやめる！について

　そもそも、「気温の変化が大きい」「気温の変化が小さい」ってどういうことなのでしょうか？ここで、例え話をするのですが、みなさん「５０００円って高い」ですか？　

　実は、これ状況によって考えが変わると思います。たとえば、小学３年生が「お小遣いで毎月５０００円頂戴」といえば、「高い」って感じると思います。それは、小学３年生の平均的なお小遣いとくらべているからだと思います。でも、大人が「お小遣い毎月５０００円頂戴」といえば、「安い」って感じると思います。それは、大人の平均的なお小遣いとくらべているからだと思います。

　つまり、何が言いたいかと言うと、「高い」「低い」「大きい」「小さい」は、それ単体できまるものではく、比べないとわからないということです。

　そのため、晴れの日の気温の結果を見せても、比べる対象がないから、「気温の変化が大きい」って出しにくいというわけです。したがって、晴れの日、曇りの日、雨の日の結果の３つをだしてから、考察をさせないといけないと思います。

おわりに

　このように、「結果の出し方」と「考察のさせ方」がこの単元の鍵になると私は思います。

　そして、それが分かっていれば、「晴れの日は３度差で気温の変化が大きいっていうんだから、曇りの日で２度変わってるし気温の変化が大きいって言ってもいいのでは？なんでそうなるの？」というあの子の思いも説明がつきます。

っていうことだと思います。

　自分は、あの授業をもう１回やり直したいと想っても、もう時間を戻すことができないから、せめて自分の発信で別の誰かが少しでも分かった！ってなってくれればいいなと思っています。

　続きが気になる方は、４年理科「天気と気温」指導案に悩む先生へ｜１時間目の授業実践からヒントを！をご覧ください。

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