理科専科がズバリ授業案を公開！　〜５年「天気の変化」１授業目〜　

「それぞれの天気の時、雲の様子はどうなっているのかな？」

単元のゴールを掴む

　まず初めに、子どもたちと…

といったやり取りを行いました。このやり取りを行うことで、天気を学ぶ必要性をもたせたということです。

1時間後の天気は？

　「じゃあ、今日の問題ね。1時間後の天気は何だと思う？空を見て、予想してごらん。」と伝えました。すると、子どもたちは、窓の近くに行き、空を観察し始めました。「廊下側もいっていいですか？」の声には、「すばらしい。どうぞ」と褒めました。次第に、子どもたちは、自分の座席に戻り、予想をかき始めます。

　全員が書いたのを確認してから、「予想は？」と聞くと、「晴れ」と「曇り」に答えがバラけました。理由を聞くと…

【晴れのグループ】

• 　　雲があまり空にないから
• 　　東から西に動いているように見えて、東に雲がなかったから

【曇りのグループ】

• 　　雲があまり空にないから
• 　　こっちに雲が来そうだから

といった理由が出てきました。見てみると、殆どの子が雲に着目して、予想を立てていました。

　そこで、「天気を予想するときには、雲に注目すればいいんだね。じゃあ、今日は、１回目だし、それぞれの天気の時に、雲がどんな様子なのかをまずみてみようか」と伝えました。そして、今日の課題として、「それぞれの天気の時、雲の様子はどうなっているのかな？」と書きました。

雲の様子を観察し、スケッチする

　「では、今から晴れ、曇り、雨の時の空の写真を見せます。雲に注目しながらスケッチをしたり、気づいたことを書き込んだりしてください。」と言ってワークシートを配りました。

　『これが晴れの時の空ね』といって、２まい（１枚は快晴。２枚は雲の量が７割くらい）の写真を見せました。そして、『これが曇りの時の空ね』といって、１枚（雲の量が１０割くらい）の写真を見せました。『じゃあ、まずは、これらをスケッチしてみて』と言いました。

　しばらく時間をあげると、人によって差が出てきました。この時、遅い子をじっと見ていると、面白いことに気づいて、それは「空の下にある山を丁寧にかいていた」のです。これは、「なるほどな」と思いました。もちろん「今日は雲に注目してほしいから、雲は丁寧に書いて、山はざっくりでいいよ」と伝えました。

　その後、雨の時の空の写真を提示しました。子どもたちは、「うわっ」と言っていました。そして、暫くの間、スケッチをさせました。

分かったことを共有する

　そして、『分かったたことを教えて下さい』と伝えました。

といった意見が出ました。

　そして、ここで、教師の方から「実は、今の天気が晴れか曇りかを判断する時、雲の量で区別します。空全体を１０とした時、雲の量が０〜８のときは晴れ、雲の量が９〜１０のときは曇りです。そして、雨がふると、雨という風になります。それと、みんなは、空を見て、周りの雲の量にだけ着目していたよね。それをつかえば、確かに晴れか曇りかを予想はできるけど、それに加えて、色も見てみるといいよ。雲の色が黒っぽかったら、雨かもしれないなと予想できるから」と教えました。

　そして、まとめとして、「晴れは雲の量が０〜８、曇りは雲の量が９〜１０、雨は雲が９〜１０で黒っぽい色をしている」と書きました。

終わりに

　今日の授業でつけたい力は、それぞれの天気のとき、雲の様子がどうなのかに気づくことです。雲の量や雲の色とかに気づけるといいなと思っていて、それがちゃんと落とせました。天気を予想するとき、雲に着目するのは大前提なので、これをスタートに持ってくるのがいいなと思います。

　続きが気になる方は、「理科専科がズバリ授業案を公開！　〜５年「天気の変化」２授業目〜」を御覧ください。