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＜校庭の土と砂場の砂にはどんなちがいがあるのか？＞
課題を掴む
まず初めに次のようなやりとりをしました。
T：これなんの写真かというと…
C：校庭
C：水たまり
T：そうだね。ちなみに水たまりはどのへんにあるかというと…
C：全体
T：そうだね
T：でね、この写真のこの部分に注目してみると、こんなふうになっているの。気づいたことをペアで相談
C：できました
T：どんな意見が出ましたか？
C：校庭には水たまりができているのに、砂場には水たまりができていないです
C：同じです
T：そうだね。じゃあ、今日の課題はどうする？
C：校庭には水たまりができているのに、砂場には水たまりができていないのはどうして？
C：校庭の土と砂場の砂にはどんなちがいがあるのか？
T：なるほど。じゃあ、大きい課題として、「校庭には水たまりができているのに、砂場には水たまりができていないのはどうして？」を使おう。ほんで、今日の授業の最後では、仮説を立ててもらおうと思っているんだけど、そのために今日は、「校庭の土と砂場の砂にはどんなちがいがあるのか？」について調べよう。
ということで、本時の課題は「校庭の土と砂場の砂にはどんなちがいがあるのか？」に決まりました。
観察の視点を確認し、観察する
そしたら、今日は、「大きく分けて３つの視点で校庭の土と砂場の砂の違いを見てみましょう」といって、ワークシートを配りました。３つの視点とは…
①１粒の大きさ
②１粒の手触り
③水をかけたときの様子
です。まずペアごとに、①１粒の大きさと②１粒の手触りを自由にやらせました。その後、確認をしました。
T：１粒の大きさはどうだった？
C：砂場の砂が大きい
C：校庭の土が小さい
C：同じです
T：じゃあ、１粒の手触りは？
C：砂場の砂がザラザラ
C：え？校庭の土がサラサラだよ
C：え？
T：はい。じゃあ、全員で確認しておいで〜
C：ほら。サラサラだよ
C：え？ザラザラやん
C：それ。だめだよ。だって、１粒の手触りなんに、全体の手触りになっているやん
C：１つぶだから、こうやって１粒取って比べんと…
C：あ〜それなら、砂場の砂がザラザラしている
T：解決？
C：はい。砂場の砂がザラザラで、砂場の砂がさらさらしています
その後、③水をかけたときの様子を全体でやりました。まずは、カップにそれぞれいれさせ、水を準備させました。そして、同時に水をいれてみました。
C：あれ？校庭の土は上に水がたまる
C：本当や
C：砂場の砂は、だいぶへったね
C：うわ。横から見たらぜんぜん違う
C：ほんまや。色どんどん変わる
といった感じです。その後、砂場の砂はしみ込みがはやい、校庭の土はしみ込みがおそいというのを確認しました。
まとめをする
「じゃあ、まとめね」といって、ノートに書かせました。その後、発表をして、「砂場の砂は、粒が大きく、ザラザラしていて、しみ込みがはやい。校庭の土は、粒が小さく、サラサラしていて、しみ込みがおそい」と書きました。
その後、「じゃあ、校庭には水たまりができているのに、砂場には水たまりができていないのはどうして？仮説を書いてみて」といって、仮説を書かせ、終わりました。
終わりに
おそらく、いきなり「校庭には水たまりができているのに、砂場には水たまりができていないのはどうして？」に対する仮説を書かせても、かけない子のほうが多かったと思います。だから、自然体験をさせたということです。特に、カップに水を入れたときの様子の違いから「なるほど」と思った子が多かったと思います。「自然体験が乏しいのであれば、しっかりさせてあげる。いろいろなことを試す中で、仮説が思いつき、それが正しいのかどうかを実験で確かめる」っていうのは本当に大事なことだと思います。
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